職普融通是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的關鍵,，也是深化職業(yè)教育供給側結構性改革的重要工作,。近年來，國家相繼出臺了一系列政策文件,，要求建立,、完善職教高考制度,，發(fā)展“綜合高中”，推進職普融通,。盡管政策信號強烈,，各地也進行了多種形式的探索，但職業(yè)教育與普通教育滲透融通機制仍未有效建立,。

原因是多方面的,，但普通教育缺乏融通熱情是主因之一,。明顯能感覺到,，目前的職普融通大部分是職業(yè)教育向普通教育的“單向奔赴”和“單向流通”——中職學生流向普高需要選拔考核,，普高學生可無條件轉(zhuǎn)入中職學習,，兩種教育類型的不平等性仍然存在，無法雙向流通導致職普融而不通,。職普融通高位資源供給不足,，職業(yè)本科招生計劃較少,，與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求和經(jīng)濟社會發(fā)展所需人力資源支撐不匹配,，這些問題既影響了高等教育階段職普融通的實現(xiàn),，也制約了中等職業(yè)教育階段職普融通的推進。

當前,，職業(yè)教育需要思考如何通過推動職普融通取得新的發(fā)展空間和發(fā)展機遇，增強職業(yè)教育適應性,。筆者認為,，作為職普融通體系的重要組成部分，職教高考不僅要在“文件”上實現(xiàn)與普通高考同等重要,，更要在實踐中與普通高考“齊步走”,，這樣才能緩解社會和家長的焦慮，從而打通職普融通的“最后一公里”,。

在招生政策上,，要著力改變職業(yè)教育處于招生鏈末端的現(xiàn)狀，實行職高與普通高中同批錄取,。比如,，可以將綜合高中招生列入普通高中招生計劃，按照學生志愿和投檔分數(shù)線同批次錄取,，錄取分數(shù)不低于各地一般普通高中最低控制線,，招生對象為本區(qū)域應屆初中畢業(yè)生。

在機制建設上,，要聚焦職普融通的制度障礙,，出臺更具指導性的職普融通實施意見。比如,，積極探索綜合高中辦學方式方法,，制定綜合高中辦學標準,，進一步明晰職普“課程互選、學籍互轉(zhuǎn),、學分互認”等具體的轉(zhuǎn)換機制,，學生在高一、高二年級根據(jù)個人意愿實行彈性分流,，分流之前要保證開齊開好普通高中課程,，切實保障學生多次的選擇機會。

在課程設置上,，要兼顧兩種教育類型特點,，優(yōu)化整合普通高中必修課程與職業(yè)教育相關課程。比如,，根據(jù)學生發(fā)展需要和專業(yè)發(fā)展實際,，職普聯(lián)合開發(fā)適合綜合高中班特點的跨學科融合課程、專業(yè)通識類課程和職業(yè)探索類課程,，提供豐富多樣,、分層分類、資源融通的選修課程,。

在教師隊伍建設上,，扭轉(zhuǎn)重技能、輕文化的思想,，促進職普教師協(xié)同育人,。比如，根據(jù)綜合高中辦學規(guī)模,，配足,、配齊文化課尤其是物理、化學,、生物,、歷史、地理等學科教師,，組建職普融通教科研共同體,，推動中職學校與普通高中教師結對交流、相互兼職,，共研標準,、共開課程、共享資源,、共同評價,。

在高校資源供給上，要打破升學地域和學校限制,，擴大職教本科人才培養(yǎng)規(guī)模,。比如,，鼓勵綜合性大學、高水平應用型大學參與,，增加職教本科招生計劃,，同時加快普通本科高校向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，擴大職業(yè)本科學校招收中職生的比例,，促進普通高考和職教高考機會與水平均衡,。

在考試評價上，要優(yōu)化職教高考各自為政的組織形式,，推進職業(yè)教育考試招生制度改革,。比如，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法,，實行全國統(tǒng)一的職教高考制度,，由國家層面統(tǒng)一組織實施文化素質(zhì)考試，省級層面統(tǒng)一組織實施職業(yè)技能考試,，統(tǒng)一命題,、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一錄取,。

總之,，職業(yè)教育承擔著為現(xiàn)代化強國建設培養(yǎng)大國工匠、高技能人才的時代重任,，要開辟一條適合自身特點的人才培養(yǎng)通道,。職教高考制度的建立就是這個通道上的重要基石，對于形成職教,、普教并行的高考雙車道，暢通技術技能人才成長渠道意義重大,。只有抓住職普融通這個關鍵,，推動職教高考與普通高考融合發(fā)展“齊步走”，才能逐步提高職教高考社會認可度,，推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級,，促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。（作者：蔡明,，江蘇省泰州市教學研究室,，來源: 《中國教師報》2024年03月27日第15版）