職普融通是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵，也是深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要工作。近年來，國家相繼出臺了一系列政策文件，要求建立、完善職教高考制度，發(fā)展“綜合高中”，推進職普融通。盡管政策信號強烈，各地也進行了多種形式的探索，但職業(yè)教育與普通教育滲透融通機制仍未有效建立。
原因是多方面的，但普通教育缺乏融通熱情是主因之一。明顯能感覺到，目前的職普融通大部分是職業(yè)教育向普通教育的“單向奔赴”和“單向流通”——中職學(xué)生流向普高需要選拔考核，普高學(xué)生可無條件轉(zhuǎn)入中職學(xué)習(xí)，兩種教育類型的不平等性仍然存在，無法雙向流通導(dǎo)致職普融而不通。職普融通高位資源供給不足，職業(yè)本科招生計劃較少，與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求和經(jīng)濟社會發(fā)展所需人力資源支撐不匹配，這些問題既影響了高等教育階段職普融通的實現(xiàn)，也制約了中等職業(yè)教育階段職普融通的推進。
當前，職業(yè)教育需要思考如何通過推動職普融通取得新的發(fā)展空間和發(fā)展機遇，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。筆者認為，作為職普融通體系的重要組成部分，職教高考不僅要在“文件”上實現(xiàn)與普通高考同等重要，更要在實踐中與普通高考“齊步走”，這樣才能緩解社會和家長的焦慮，從而打通職普融通的“最后一公里”。
在招生政策上，要著力改變職業(yè)教育處于招生鏈末端的現(xiàn)狀，實行職高與普通高中同批錄取。比如，可以將綜合高中招生列入普通高中招生計劃，按照學(xué)生志愿和投檔分數(shù)線同批次錄取，錄取分數(shù)不低于各地一般普通高中最低控制線，招生對象為本區(qū)域應(yīng)屆初中畢業(yè)生。
在機制建設(shè)上，要聚焦職普融通的制度障礙，出臺更具指導(dǎo)性的職普融通實施意見。比如，積極探索綜合高中辦學(xué)方式方法，制定綜合高中辦學(xué)標準，進一步明晰職普“課程互選、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認”等具體的轉(zhuǎn)換機制，學(xué)生在高一、高二年級根據(jù)個人意愿實行彈性分流，分流之前要保證開齊開好普通高中課程，切實保障學(xué)生多次的選擇機會。
在課程設(shè)置上，要兼顧兩種教育類型特點，優(yōu)化整合普通高中必修課程與職業(yè)教育相關(guān)課程。比如，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和專業(yè)發(fā)展實際，職普聯(lián)合開發(fā)適合綜合高中班特點的跨學(xué)科融合課程、專業(yè)通識類課程和職業(yè)探索類課程，提供豐富多樣、分層分類、資源融通的選修課程。
在教師隊伍建設(shè)上，扭轉(zhuǎn)重技能、輕文化的思想，促進職普教師協(xié)同育人。比如，根據(jù)綜合高中辦學(xué)規(guī)模，配足、配齊文化課尤其是物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科教師，組建職普融通教科研共同體，推動中職學(xué)校與普通高中教師結(jié)對交流、相互兼職，共研標準、共開課程、共享資源、共同評價。
在高校資源供給上，要打破升學(xué)地域和學(xué)校限制，擴大職教本科人才培養(yǎng)規(guī)模。比如，鼓勵綜合性大學(xué)、高水平應(yīng)用型大學(xué)參與，增加職教本科招生計劃，同時加快普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，擴大職業(yè)本科學(xué)校招收中職生的比例，促進普通高考和職教高考機會與水平均衡。
在考試評價上，要優(yōu)化職教高考各自為政的組織形式，推進職業(yè)教育考試招生制度改革。比如，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，實行全國統(tǒng)一的職教高考制度，由國家層面統(tǒng)一組織實施文化素質(zhì)考試，省級層面統(tǒng)一組織實施職業(yè)技能考試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一錄取。
總之，職業(yè)教育承擔著為現(xiàn)代化強國建設(shè)培養(yǎng)大國工匠、高技能人才的時代重任，要開辟一條適合自身特點的人才培養(yǎng)通道。職教高考制度的建立就是這個通道上的重要基石，對于形成職教、普教并行的高考雙車道，暢通技術(shù)技能人才成長渠道意義重大。只有抓住職普融通這個關(guān)鍵，推動職教高考與普通高考融合發(fā)展“齊步走”，才能逐步提高職教高考社會認可度，推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級，促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。（作者：蔡明，江蘇省泰州市教學(xué)研究室，來源: 《中國教師報》2024年03月27日第15版）
