賦能鄉(xiāng)村振興,，職業(yè)教育如何作為

全面推進鄉(xiāng)村振興是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大任務(wù),。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，在助力鄉(xiāng)村振興的道路上發(fā)揮著不可替代的作用,，其目標定位經(jīng)歷了改革開放初期“能種地,、會養(yǎng)殖,、可生存”,，到21世紀伊始的“助流動,、富物質(zhì)、優(yōu)基建”,，再到現(xiàn)如今“興產(chǎn)業(yè),、育人才、植文化”的重大突破,。未來職業(yè)教育如何切實落實這種目標轉(zhuǎn)向,，擔(dān)當(dāng)起助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的偉大歷史使命，值得深入探討,。

職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的時代價值

首先,，職業(yè)教育能夠構(gòu)建鄉(xiāng)村特色經(jīng)濟發(fā)展模式，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展,。面對農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)“空心化”的“現(xiàn)實畫像”,，職業(yè)教育可借助外在驅(qū)動因素如資金投入、設(shè)施建設(shè)等,，挖掘鄉(xiāng)村特色,、開發(fā)人力資本，激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展的內(nèi)生動力,。一方面,，挖掘當(dāng)?shù)仫@性和隱性資源，形成鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特色,；另一方面,，供給精準化技能培訓(xùn)，吸引技能人才建設(shè)家鄉(xiāng),，成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的引擎,。

其次，職業(yè)教育能夠激發(fā)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力,，助力現(xiàn)代化鄉(xiāng)村建設(shè),。“產(chǎn)業(yè)興旺”是鄉(xiāng)村振興的物質(zhì)根基,，亦是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村共同富?，F(xiàn)代化的有力途徑。職業(yè)教育可立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局,，動態(tài)化調(diào)整院校專業(yè)（群）布點,；深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展,；促進新型農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化,，加快農(nóng)業(yè)技術(shù)迭代升級。

再其次，職業(yè)教育能夠推進“技意雙扶”發(fā)展理念,，賦能農(nóng)民群眾精神文化富足,。通過發(fā)掘鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)鬲氂械奈幕咨谶M人才培養(yǎng)之中,，實現(xiàn)工匠精神,、技能文化與鄉(xiāng)村精神文化的自然融合，宣傳鄉(xiāng)土文化,、傳播優(yōu)秀民俗,、弘揚文化自信，最終共建,、共促鄉(xiāng)村文化振興,。

最后，職業(yè)教育能夠貫徹綠色經(jīng)濟發(fā)展模式,，打造農(nóng)村生態(tài)治理格局,。保護農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，是建設(shè)“宜居和美鄉(xiāng)村”的必要前提,，更是鄉(xiāng)村經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略支撐,。職業(yè)教育要從理念與行動兩方面入手，一方面堅持綠色育人理念,，加強美麗宜居鄉(xiāng)村建設(shè)必要性及基礎(chǔ)知識的宣傳,，培育鄉(xiāng)村生態(tài)潛在治理主體。另一方面推廣綠色農(nóng)產(chǎn)業(yè),、綠色生產(chǎn)設(shè)施與常態(tài)化綠色生活技能等,，供之以鄉(xiāng)村綠色技術(shù)技能支持。

職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

一是技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)能力與平臺建設(shè)較為薄弱,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，由于缺乏專門組織來安排農(nóng)村當(dāng)?shù)氐募寄芘嘤?xùn)工作，大部分培訓(xùn)由當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校承擔(dān)開展,，而院校在教育場地,、培訓(xùn)設(shè)備、師資配備上的能力有限,，對農(nóng)村職業(yè)教育帶來較大挑戰(zhàn),。除此之外，我國實訓(xùn)基地普遍較為匱乏,，面向社會的培訓(xùn)欠缺平臺依托,，且存在“分布不均”與“資質(zhì)不齊”的現(xiàn)實阻礙。

二是農(nóng)村多種復(fù)雜現(xiàn)實因素的制約,。首先,，農(nóng)村職業(yè)教育的生源群體類型多樣，文化水平差異明顯，技術(shù)水平也參差不齊,。有因過早離校而文化素質(zhì)偏低的青少年,，也有已具備一定技術(shù)技能的返鄉(xiāng)農(nóng)民工，還有無自覺脫貧意識甚至排斥技能培訓(xùn)的部分農(nóng)民,，大幅增加了培養(yǎng)目標,、教育內(nèi)容的制定難度,。其次,，農(nóng)村職業(yè)教育多由職業(yè)院校教師進行教學(xué)，容易發(fā)生理論知識過多,、實踐內(nèi)容過少的情況,，使得培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村實際需求嚴重脫節(jié)。再其次,，面向農(nóng)村開展的技能培訓(xùn)多為“短平快”,，這些培訓(xùn)課程可能來自不同的培訓(xùn)組織，相互之間關(guān)聯(lián)度低,，難度情況也前后不相對應(yīng),。

構(gòu)建大職教格局協(xié)同推進鄉(xiāng)村振興

現(xiàn)代職業(yè)教育承擔(dān)著夯實鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特色優(yōu)勢、聚焦鄉(xiāng)村技能資本,、打造鄉(xiāng)村生態(tài)與文化繁榮格局的重要使命,。要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，以大職業(yè)教育觀推動“文明鄉(xiāng)村”“技能鄉(xiāng)村”“文化鄉(xiāng)村”“綠色鄉(xiāng)村”圖景的實現(xiàn),。

一要以產(chǎn)教融合為抓手,，打造鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺格局。精準對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型需求,，推進優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的落實,。引入與農(nóng)村職業(yè)教育聯(lián)系緊密的縣域職業(yè)教育，利用省內(nèi)“雙高”院校的現(xiàn)有資源開展試點,，推行基于服務(wù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的“縣域分院”校區(qū)模式,，爭取早日實現(xiàn)“一縣一產(chǎn)業(yè)，一村一技能”,；院校專業(yè)設(shè)置對接當(dāng)?shù)睾诵闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè),，加強中高職一體化人才培養(yǎng)，培育精準適配時代發(fā)展與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)需求的高技能人才,，做到讓人才“向農(nóng)而行”,；推廣產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)學(xué)區(qū)的共建模式，“引校入企”攻克鄉(xiāng)村校企合作工作難點,。

二要以技能培訓(xùn)為抓手,，推進鄉(xiāng)村人力資本打造。學(xué)習(xí)場所定位于涵蓋數(shù)字化平臺在內(nèi)的廣泛社會空間，著力構(gòu)建面向鄉(xiāng)村的全人群覆蓋,、全技能范疇,、全生命周期的技能服務(wù)體系，精準識別不同群體的技能需求,、類型特點,，提供個性化服務(wù)。為未受過正規(guī)教育的群體提供以基礎(chǔ)內(nèi)容為主的技能補償,，使其能夠獲得從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、經(jīng)營和有機會進入社會工作的基本能力；為有一定技能基礎(chǔ)的群體如返鄉(xiāng)農(nóng)民工等,，予以技能提升與補充,；面向廣大農(nóng)民群眾，持續(xù)性開展包含職業(yè)技能,、生產(chǎn)技能,、綠色技能、生活技能等在內(nèi)的終身技能迭代服務(wù),。

三要以資源流動為抓手,，推進鄉(xiāng)村文化治理。一方面,，利用職業(yè)院校的現(xiàn)有資源,，開展鄉(xiāng)村真正需要的公共文化活動，擴大現(xiàn)代化鄉(xiāng)村文化公共空間,；另一方面,，職業(yè)院校可通過參與打造農(nóng)村閱覽室,、鄉(xiāng)土博物館,、鄉(xiāng)村振興文化墻與發(fā)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)等，及時保護鄉(xiāng)村傳統(tǒng)村落,、古祠堂,，推廣手工藝及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技藝，真正做到校地長期戰(zhàn)略合作,。

新時代職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興,，必須“發(fā)展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、拓寬農(nóng)民增收渠道”,，實現(xiàn)從脫貧托底到全體共同富裕,、從培育傳統(tǒng)農(nóng)民到新型“智慧農(nóng)匠”的歷史轉(zhuǎn)變，擘畫出一幅宜居,、宜業(yè)的中國式鄉(xiāng)村新畫卷,。（作者劉曉系浙江鄉(xiāng)村振興職業(yè)教育研究院副院長,、浙江工業(yè)大學(xué)教授；李甘菊系浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院研究生  信息來源: 《中國教育報》2023年6月20日05版）