“雙高計劃”是教育部,、財政部聯(lián)合出臺的一項旨在全面提升高職教育辦學(xué)和育人質(zhì)量、充分彰顯高職教育特色的重點工程,。自2019年出臺以來,，“雙高計劃”已在資金保障、人才培養(yǎng),、支撐引領(lǐng),、服務(wù)社會等方面取得了可喜成績，產(chǎn)生了一定的撬動效應(yīng),。
然而,，在“雙高計劃”具體實施過程中，由于對這項計劃的重要性和前瞻性認識不足,，部分院校出現(xiàn)了“雙高計劃”建設(shè)方向欠明朗,、建設(shè)特色不凸顯、建設(shè)前景難預(yù)測等問題,，影響了其“引領(lǐng)帶動職業(yè)教育發(fā)展,，成為支撐地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和服務(wù)國家戰(zhàn)略的重要力量”之戰(zhàn)略目標的有效達成。面對全新挑戰(zhàn),，現(xiàn)急需構(gòu)建以職業(yè)學(xué)科建設(shè)為抓手的“雙高計劃”提質(zhì)增效長效機制,。
其一，構(gòu)建以職業(yè)學(xué)科定位謀劃為著力點的類型轉(zhuǎn)換與調(diào)整機制,。職業(yè)學(xué)科是以“職業(yè)為導(dǎo)向,，利用知識尤其是技術(shù)知識成果解決職業(yè)崗位中關(guān)鍵問題的學(xué)科”，包括技術(shù)類學(xué)科和非技術(shù)類學(xué)科兩大類,，其中技術(shù)類學(xué)科是主體,。“雙高計劃”的建設(shè)重點也在于打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地,，與技術(shù)類學(xué)科建設(shè)的邏輯旨歸高度吻合,。為此，要緊扣國家重大戰(zhàn)略要求及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點,，構(gòu)建動態(tài)靈活的辦學(xué)類型轉(zhuǎn)換機制,。精確把握辦學(xué)方向，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科結(jié)構(gòu),，推動單一功能類型高職向多功能類型高職發(fā)展,、學(xué)科單一高職類型向多科性或綜合型高職類型轉(zhuǎn)移，以增強高職院校辦學(xué)活力,，促進高職院校健康有序發(fā)展,。同時，圍繞辦學(xué)定位和市場需求,，構(gòu)建緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)調(diào)整機制,。聚焦現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和新型行業(yè)，制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)與調(diào)整規(guī)劃,，凝練學(xué)科特色,，推進優(yōu)勢傳統(tǒng)學(xué)科與前沿交叉學(xué)科深度融合，打造地域特色鮮明,、技術(shù)優(yōu)勢凸顯的職業(yè)學(xué)科群,，構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展良性互動，與招生,、培養(yǎng),、就業(yè)整體聯(lián)動的學(xué)科專業(yè)體系，形成治理有序的“雙高計劃”提質(zhì)增效發(fā)展格局,。
其二,，構(gòu)建以職業(yè)學(xué)科隊伍建設(shè)為著力點的人才匯聚與生發(fā)機制。高水平雙師隊伍是“雙高計劃”的重點建設(shè)任務(wù),，也是職業(yè)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵之一,。因此，首先要把握戰(zhàn)略主動，做好頂層設(shè)計和戰(zhàn)略謀劃,，建構(gòu)適應(yīng)職業(yè)學(xué)科發(fā)展的人才集聚機制,。圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè),、現(xiàn)代服務(wù)業(yè),、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等職業(yè)學(xué)科專業(yè)群的發(fā)展需求，以核心技術(shù)和關(guān)鍵領(lǐng)域為著眼點,，革新技術(shù)技能人才隊伍建設(shè)模式,，健全完善高層次人才引進政策法規(guī)，構(gòu)筑集聚優(yōu)秀技術(shù)技能人才科研創(chuàng)新高地,，引進一批國際領(lǐng)先或國內(nèi)一流水平的優(yōu)秀人才,，在主要科技領(lǐng)域和新興前沿交叉領(lǐng)域培育一批高層次學(xué)科帶頭人、高技藝人才及創(chuàng)新團隊,，夯實創(chuàng)新發(fā)展的人才基礎(chǔ),。其次要創(chuàng)新服務(wù)理念，重視產(chǎn)科教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),，構(gòu)建適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)技能人才生發(fā)機制,。要以“雙高計劃”為發(fā)展機遇，做好職業(yè)學(xué)科創(chuàng)新團隊愿景規(guī)劃,，選拔和培養(yǎng)好職業(yè)學(xué)科創(chuàng)新團隊帶頭人,，組建職業(yè)學(xué)科人才梯隊，凸顯帶頭人“傳,、幫,、帶”作用，形成職業(yè)學(xué)科技術(shù)技能人才建設(shè)合力,。構(gòu)建尊重知識創(chuàng)新,、技術(shù)突破、理念先導(dǎo)等價值要素的收益分配機制,，落實高層次技術(shù)技能人才獎勵政策,。完善以創(chuàng)新水平、質(zhì)量效應(yīng),、貢獻程度為引領(lǐng)的技術(shù)技能人才評價體系,，提倡團隊交叉融合，協(xié)同創(chuàng)新,。建立健全改革創(chuàng)新機制及靈活高效的職級進階制度,，打造尊重人才、用好人才,、發(fā)展人才的政策環(huán)境,，解除被引進高層次人才的后顧之憂,，持續(xù)激發(fā)高層次人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，形成有效的“雙高計劃”提質(zhì)增效發(fā)展格局,。
其三,，構(gòu)建以職業(yè)學(xué)科平臺搭建為著力點的多方聯(lián)動與融合機制。學(xué)科平臺體現(xiàn)一所高校的辦學(xué)特色和辦學(xué)水平,?！半p高計劃”建設(shè)重點在于技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新服務(wù)平臺的打造，本質(zhì)上就是職業(yè)學(xué)科平臺建設(shè),。因此，一要抓住戰(zhàn)略機遇,，構(gòu)建校政企有效聯(lián)動機制,。鼓勵職業(yè)院校結(jié)合自身辦學(xué)特點和學(xué)科優(yōu)勢，瞄準科技前沿和新興領(lǐng)域,，積極與政府管理部門,、企事業(yè)單位溝通交流，簽訂深度合作協(xié)議,，通過助力地方政府,、工廠企業(yè)研發(fā)技術(shù)攻關(guān)項目及轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化研發(fā)成果等方式，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求,、企業(yè)要求緊密結(jié)合,，通過校政企合作共建各級各類科研項目研發(fā)基地等方式，建立一批水平較高,、特色鮮明,、層次清晰的職業(yè)學(xué)科發(fā)展平臺，促進不同學(xué)科同頻共振,，助力職業(yè)學(xué)科新舊動能轉(zhuǎn)換,。二要創(chuàng)新管理體制，重視評價激勵和成果轉(zhuǎn)換,，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新服務(wù)平臺搭建的產(chǎn)學(xué)研深度融合機制,。通過修訂學(xué)科平臺管理辦法、優(yōu)化學(xué)科平臺生態(tài)環(huán)境,、改進學(xué)科平臺考核方式等渠道,，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)科平臺管理機制，搭建優(yōu)勢明顯的多學(xué)科背景創(chuàng)新平臺,，促進職業(yè)學(xué)科平臺深度融合,。改革職業(yè)學(xué)科平臺評價激勵機制，推進職業(yè)學(xué)科平臺的科學(xué)規(guī)劃,、資源整合,，增強職業(yè)學(xué)科團隊工作的積極性和創(chuàng)造性,，提升團隊的凝聚力和創(chuàng)造力。聚焦地方經(jīng)濟建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,，以市場需求為導(dǎo)向,，以重大科技項目為紐帶，以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟為載體,，以科技創(chuàng)新為手段,，暢通科技成果轉(zhuǎn)化通道，推動科技成果創(chuàng)新與經(jīng)濟社會深度融合,，解決科技成果轉(zhuǎn)化“梗阻”問題,。參照“政府引導(dǎo)、市場主導(dǎo),、學(xué)科運作”范式,，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺深度融合運行機制，促進政府機關(guān),、行業(yè)企業(yè),、科研院校職業(yè)學(xué)科平臺同頻共振，形成促進產(chǎn)學(xué)研平臺深度融合的機制合力和資金效力,，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升提供科學(xué)保障,。（作者：梁成艾，系銅仁學(xué)院研究生院院長,、教授 來源: 《光明日報》 2022年08月23日 14版）
