新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新要求，也給職業(yè)院校“三教”改革賦予了新內(nèi)涵,，其中,，如何以服務(wù)的理念、系統(tǒng)的思維,、科學(xué)的態(tài)度,、務(wù)實(shí)的精神，規(guī)劃設(shè)計(jì)出標(biāo)本兼治的“三教”改革整體推進(jìn)舉措,，是職業(yè)院校能否把握高質(zhì)量發(fā)展新機(jī)遇,、新挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。
強(qiáng)化與類型教育相匹配的“類型教師”建設(shè)
職業(yè)院校要把建設(shè)一支既能承擔(dān)理實(shí)一體教學(xué)任務(wù),、又能擔(dān)負(fù)培養(yǎng)“一專多能”技術(shù)技能人才的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)作為改革目標(biāo)，創(chuàng)新“雙師型”教師資源開發(fā)模式,。
推行以專業(yè)教師為重點(diǎn),、其他教師廣泛參與,、企業(yè)專業(yè)人員加盟的“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)行動(dòng)計(jì)劃，形成分工明確,、相互配合,、人盡其才的“混編”團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上,，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈,、崗位群對(duì)技術(shù)技能人才的要求，校企共同制定完善“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn),、“雙師型”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、崗位規(guī)范以及聘用與考核評(píng)價(jià)制度激勵(lì)機(jī)制，建立校企共建教師（員工）企業(yè)（學(xué)校）實(shí)踐流動(dòng)站（工作室）,。加強(qiáng)與專業(yè)群發(fā)展相適應(yīng)的教師資本建設(shè),，加大投入實(shí)施教師資本增值計(jì)劃，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu),、培養(yǎng)培訓(xùn),、激勵(lì)考核、文化引領(lǐng),，提升教師面向未來的可持續(xù)發(fā)展能力,，使教師資源“使用存量”向教師資本“效能增量”轉(zhuǎn)化。建立在職教師“培養(yǎng)+訓(xùn)練”職業(yè)生涯發(fā)展制度,，立足教師“全人發(fā)展”,，構(gòu)建學(xué)校縱向培養(yǎng),、校企橫向培訓(xùn)體系,，發(fā)揮學(xué)校在指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展以及提升教學(xué)技能、數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)資源開發(fā)能力方面的作用,。創(chuàng)新教師企業(yè)頂崗掛職,、專題研修等定制培訓(xùn)模式，通過教師及教師團(tuán)隊(duì)的“訓(xùn)中學(xué)”“踐中思”“研中悟”,，進(jìn)一步提高教師專業(yè)發(fā)展水平和駕馭崗課賽證綜合育人的能力,。
教材建設(shè)體現(xiàn)校企合作、育訓(xùn)結(jié)合
更新教材開發(fā)理念,，推行教師全員開發(fā)教學(xué)資源行動(dòng)計(jì)劃,，融教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高為一體，激勵(lì)提升教師編寫教材和講義的資源整合意識(shí)與能力,，以及將信息傳播媒介,、媒體等資源納入到教材建設(shè)中的數(shù)字素養(yǎng)。
校企雙方組成教材資源開發(fā)團(tuán)隊(duì),，及時(shí)將新知識(shí),、新技術(shù),、新工藝、新規(guī)程等內(nèi)容以文本或數(shù)字的形式,，開發(fā)成通俗易懂的教學(xué)模塊,、與微課程配套的“微教材”和活頁講義，納入到教學(xué)資源庫中,。教師指導(dǎo)學(xué)生成立自主學(xué)習(xí)社群,，師生聯(lián)手開發(fā)適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與能力基礎(chǔ)、能激活學(xué)生創(chuàng)新思維且易于自學(xué)的“學(xué)材”,。樹立教學(xué)素材共享意識(shí),，將課程思政元素、典型案例,、使用說明書,、實(shí)操視頻、設(shè)計(jì)圖,、施工圖等作為微教材鏈接在教學(xué)內(nèi)容中,，及時(shí)將問題解答、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等生成性教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成微講義融入到教學(xué)活動(dòng)中,。關(guān)注“生成性”教材資源,，將學(xué)生技能大賽內(nèi)容、X技能證書要求,、數(shù)字職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等轉(zhuǎn)換成教學(xué)模塊,、講義與教材，在納入人才培養(yǎng)方案后成為面向全體學(xué)生的“普惠性”課程,。
在使用教材時(shí),，基于行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，對(duì)資源進(jìn)行整合與加工,，使教材不斷完善和及時(shí)更新,。針對(duì)職校生對(duì)知識(shí)與技能碎片化吸收的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目和任務(wù)重新組合,，并與做中學(xué),、理實(shí)一體教學(xué)設(shè)計(jì)相銜接。
探索符合“類型教學(xué)”規(guī)律的有效方法
構(gòu)建有效教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng),，突出教學(xué)活動(dòng)中師生的“雙主體”關(guān)系,，建立師生教學(xué)相長合作共同體。推進(jìn)師生“教與學(xué)”雙元評(píng)價(jià)體系建設(shè),，引導(dǎo)教師育訓(xùn)結(jié)合,、因材施教，指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、自主學(xué)習(xí),，促進(jìn)教學(xué)輸出效益與學(xué)習(xí)輸入效能的和諧平衡,。提升教師在教學(xué)活動(dòng)中多元角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)策劃,、資源整合及教學(xué)反思能力，以適應(yīng)生態(tài)課堂建設(shè)的要求,。
推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè),，建設(shè)活化課程體系，為學(xué)生共享鮮活,、充足的教育資源提供機(jī)會(huì),。重視教學(xué)環(huán)境、平臺(tái)載體和心理活動(dòng)對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用的影響,。營造職業(yè)環(huán)境氛圍,，建設(shè)理實(shí)一體教室、工學(xué)結(jié)合車間,，打造實(shí)境育人載體,，尊重學(xué)生稟性特征，激活個(gè)性學(xué)習(xí)潛能,。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求,、教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)“一主多輔”交替使用的教學(xué)方法,，積累基于不同課型,、情境下靈活多變的教學(xué)方式方法。組建校本教學(xué)能力大賽,、聽評(píng)議課交流等同儕互助研學(xué)共同體,，推廣行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及項(xiàng)目,、案例等教學(xué)法應(yīng)用成果,。通過理論指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，形成具有教師個(gè)性風(fēng)格的做中學(xué),、多師同堂、主題教學(xué),、課程+,、工學(xué)交替等教學(xué)模式。堅(jiān)持依據(jù)學(xué)情,、學(xué)法確定教法的原則,，以學(xué)定教、以教促學(xué)，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí),、合作探究等社群化個(gè)性學(xué)法,，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以助教,、助學(xué)身份與教師一起組成教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),。（作者：侯麗萍單位系青島財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校高級(jí)講師信息來源: 《中國教育報(bào)》2022年4月26日06版）
