新時代對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新要求,，也給職業(yè)院校“三教”改革賦予了新內(nèi)涵,，其中，如何以服務(wù)的理念,、系統(tǒng)的思維,、科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實的精神,，規(guī)劃設(shè)計出標(biāo)本兼治的“三教”改革整體推進舉措,，是職業(yè)院校能否把握高質(zhì)量發(fā)展新機遇、新挑戰(zhàn)的關(guān)鍵,。
強化與類型教育相匹配的“類型教師”建設(shè)
職業(yè)院校要把建設(shè)一支既能承擔(dān)理實一體教學(xué)任務(wù),、又能擔(dān)負培養(yǎng)“一專多能”技術(shù)技能人才的復(fù)合型教師團隊作為改革目標(biāo)，創(chuàng)新“雙師型”教師資源開發(fā)模式,。
推行以專業(yè)教師為重點,、其他教師廣泛參與、企業(yè)專業(yè)人員加盟的“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)團隊行動計劃,，形成分工明確,、相互配合、人盡其才的“混編”團隊,。在實踐探索的基礎(chǔ)上,，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群對技術(shù)技能人才的要求,，校企共同制定完善“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)團隊標(biāo)準,、“雙師型”教師專業(yè)標(biāo)準、崗位規(guī)范以及聘用與考核評價制度激勵機制,，建立校企共建教師（員工）企業(yè)（學(xué)校）實踐流動站（工作室）,。加強與專業(yè)群發(fā)展相適應(yīng)的教師資本建設(shè),，加大投入實施教師資本增值計劃，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu),、培養(yǎng)培訓(xùn),、激勵考核、文化引領(lǐng),，提升教師面向未來的可持續(xù)發(fā)展能力,，使教師資源“使用存量”向教師資本“效能增量”轉(zhuǎn)化。建立在職教師“培養(yǎng)+訓(xùn)練”職業(yè)生涯發(fā)展制度,，立足教師“全人發(fā)展”,，構(gòu)建學(xué)校縱向培養(yǎng),、校企橫向培訓(xùn)體系,，發(fā)揮學(xué)校在指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展以及提升教學(xué)技能、數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)資源開發(fā)能力方面的作用,。創(chuàng)新教師企業(yè)頂崗掛職,、專題研修等定制培訓(xùn)模式，通過教師及教師團隊的“訓(xùn)中學(xué)”“踐中思”“研中悟”,，進一步提高教師專業(yè)發(fā)展水平和駕馭崗課賽證綜合育人的能力,。
教材建設(shè)體現(xiàn)校企合作、育訓(xùn)結(jié)合
更新教材開發(fā)理念,，推行教師全員開發(fā)教學(xué)資源行動計劃,，融教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高為一體，激勵提升教師編寫教材和講義的資源整合意識與能力,，以及將信息傳播媒介,、媒體等資源納入到教材建設(shè)中的數(shù)字素養(yǎng)。
校企雙方組成教材資源開發(fā)團隊,，及時將新知識,、新技術(shù)、新工藝,、新規(guī)程等內(nèi)容以文本或數(shù)字的形式,，開發(fā)成通俗易懂的教學(xué)模塊、與微課程配套的“微教材”和活頁講義,，納入到教學(xué)資源庫中,。教師指導(dǎo)學(xué)生成立自主學(xué)習(xí)社群，師生聯(lián)手開發(fā)適合學(xué)生認知特點與能力基礎(chǔ),、能激活學(xué)生創(chuàng)新思維且易于自學(xué)的“學(xué)材”,。樹立教學(xué)素材共享意識，將課程思政元素、典型案例,、使用說明書、實操視頻,、設(shè)計圖,、施工圖等作為微教材鏈接在教學(xué)內(nèi)容中，及時將問題解答,、設(shè)計創(chuàng)意等生成性教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成微講義融入到教學(xué)活動中,。關(guān)注“生成性”教材資源，將學(xué)生技能大賽內(nèi)容,、X技能證書要求,、數(shù)字職業(yè)標(biāo)準等轉(zhuǎn)換成教學(xué)模塊、講義與教材,，在納入人才培養(yǎng)方案后成為面向全體學(xué)生的“普惠性”課程,。
在使用教材時，基于行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對學(xué)生學(xué)情的分析,，對資源進行整合與加工,，使教材不斷完善和及時更新。針對職校生對知識與技能碎片化吸收的特點,，把教學(xué)內(nèi)容按項目和任務(wù)重新組合,，并與做中學(xué)、理實一體教學(xué)設(shè)計相銜接,。
探索符合“類型教學(xué)”規(guī)律的有效方法
構(gòu)建有效教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng),，突出教學(xué)活動中師生的“雙主體”關(guān)系，建立師生教學(xué)相長合作共同體,。推進師生“教與學(xué)”雙元評價體系建設(shè),，引導(dǎo)教師育訓(xùn)結(jié)合、因材施教,，指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替,、自主學(xué)習(xí)，促進教學(xué)輸出效益與學(xué)習(xí)輸入效能的和諧平衡,。提升教師在教學(xué)活動中多元角色轉(zhuǎn)換,、教學(xué)策劃、資源整合及教學(xué)反思能力,，以適應(yīng)生態(tài)課堂建設(shè)的要求,。
推進教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)活化課程體系,，為學(xué)生共享鮮活,、充足的教育資源提供機會。重視教學(xué)環(huán)境、平臺載體和心理活動對教學(xué)方法運用的影響,。營造職業(yè)環(huán)境氛圍,，建設(shè)理實一體教室、工學(xué)結(jié)合車間,，打造實境育人載體,，尊重學(xué)生稟性特征，激活個性學(xué)習(xí)潛能,。針對教學(xué)目標(biāo)要求,、教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)“一主多輔”交替使用的教學(xué)方法,，積累基于不同課型,、情境下靈活多變的教學(xué)方式方法。組建校本教學(xué)能力大賽,、聽評議課交流等同儕互助研學(xué)共同體,，推廣行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動以及項目,、案例等教學(xué)法應(yīng)用成果,。通過理論指導(dǎo)、經(jīng)驗總結(jié),，形成具有教師個性風(fēng)格的做中學(xué),、多師同堂、主題教學(xué),、課程+,、工學(xué)交替等教學(xué)模式。堅持依據(jù)學(xué)情,、學(xué)法確定教法的原則,，以學(xué)定教、以教促學(xué),，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí),、合作探究等社群化個性學(xué)法，同時,，鼓勵學(xué)生以助教,、助學(xué)身份與教師一起組成教學(xué)創(chuàng)新團隊。（作者：侯麗萍單位系青島財經(jīng)職業(yè)學(xué)校高級講師信息來源: 《中國教育報》2022年4月26日06版）
