學(xué)徒制是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,。上世紀(jì)90年代初,,英國(guó)為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的良性平衡,,提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度,,推行現(xiàn)代學(xué)徒制。2015年致力于實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的真正尊重和平等相待,,確保學(xué)位升級(jí),,繼續(xù)推出學(xué)位學(xué)徒制,,把職業(yè)教育延伸到高等教育范疇?!吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》(簡(jiǎn)稱《建議》)指出要“探索中國(guó)特色學(xué)徒制,,大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。在《建議》的指導(dǎo)下,,如何落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱《方案》),、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》(簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》)提出的“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”,完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系,,提升職業(yè)教育吸引力,?筆者以為確有必要借鑒英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn),在專業(yè)設(shè)置,、標(biāo)準(zhǔn)開發(fā),、多元治理等方面作出進(jìn)一步思考和回答,切實(shí)滿足社會(huì)需求,,培養(yǎng)技術(shù)技能人才,,增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性。
明確崗位能力要求,,完善專業(yè)管理制度
學(xué)位學(xué)徒制實(shí)施過程中,,英國(guó)對(duì)企業(yè)不同層級(jí)與性質(zhì)的崗位,尤其是專業(yè)性高技能崗位的名稱及能力均有明確要求,,這對(duì)我國(guó)發(fā)展本科層次職業(yè)教育具有重要啟發(fā)意義,。
專業(yè)是人才培養(yǎng)的主要載體,實(shí)施本科層次職業(yè)教育的院??梢砸罁?jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)際,,打造應(yīng)用型核心專業(yè),找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位,,突破??茖哟温殬I(yè)教育專業(yè)設(shè)置過窄過細(xì)的弊端,充分進(jìn)行專業(yè)整合,,設(shè)置覆蓋面寬且廣的專業(yè),,不盲目攀比學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)。
同時(shí),,為適應(yīng)新技術(shù),、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài),、新模式催生的新職業(yè)(群)需要,,國(guó)家層面還需適時(shí)修訂完善職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,構(gòu)建中專本縱向貫通的專業(yè)目錄體系,,支撐本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置,,加強(qiáng)職業(yè)教育體系內(nèi)各學(xué)段專業(yè)設(shè)置的宏觀管理,,凸顯職業(yè)教育的類型特征。促進(jìn)國(guó)家宏觀管理,、行業(yè)指導(dǎo),、地方統(tǒng)籌、學(xué)校自主設(shè)置專業(yè)的工作機(jī)制更加完善,,通過頂層設(shè)計(jì)以形成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)邏輯與運(yùn)行規(guī)律,。
強(qiáng)化企業(yè)主導(dǎo)功能,開發(fā)相應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)位學(xué)徒制的層級(jí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)中,。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ),。只有梳理了職業(yè)能力清單,學(xué)校才可以據(jù)此設(shè)置人才培養(yǎng)方案,、開設(shè)課程,,以及對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為保證學(xué)徒制滿足企業(yè)的實(shí)際需求,,英國(guó)實(shí)施了“開拓者”項(xiàng)目,,由雇主主導(dǎo)對(duì)學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)。同時(shí),,企業(yè)在開發(fā)學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)過程中,,需滿足政府提出的“保證學(xué)徒具有就業(yè)所需要的文字和計(jì)算能力”,以及所有雇主主導(dǎo)的學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)都必須注重培養(yǎng)學(xué)徒包括自我管理,、溝通和人際關(guān)系技能,、解決問題、革新和創(chuàng)造力在內(nèi)的可轉(zhuǎn)移技能等相關(guān)要求,。
因此,,借鑒英國(guó)經(jīng)驗(yàn),一是要形成開發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí),,為接下來開發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)奠定思想和行為基礎(chǔ),。二是要梳理職業(yè)能力清單,注意體現(xiàn)職業(yè)教育特色,,避免所設(shè)置專業(yè)和課程表現(xiàn)出明顯的學(xué)科化特征,。三是要強(qiáng)化企業(yè)在職教教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W徒標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)方面的功能。由企業(yè)主導(dǎo)分析高層次應(yīng)用型人才崗位職責(zé),,企業(yè)與高校代表及教育專家合作,,研究承擔(dān)高層次應(yīng)用型人才崗位職責(zé)所需要的知識(shí)、技能和行為要求,。系統(tǒng)分析同一類別工作不同層級(jí)崗位之間的職責(zé),、任務(wù)和要求,基于企業(yè)需求、學(xué)生或?qū)W徒發(fā)展以及適應(yīng)未來的需求,,開發(fā)本科層次職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W位學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn),,進(jìn)而進(jìn)一步明確中等職業(yè)教育、??茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育之間的關(guān)系,,為完善現(xiàn)代職教體系提供改革依據(jù),。
均衡各方主體利益,構(gòu)建多元治理體系
學(xué)位學(xué)徒制的實(shí)施給英國(guó)政府,、企業(yè),、高校、學(xué)徒等相關(guān)主體各方帶來實(shí)際的利益,,其多元治理體系成為學(xué)位學(xué)徒制進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制和發(fā)展基礎(chǔ),。英國(guó)政府實(shí)施學(xué)徒制稅政策,形成多方參與的動(dòng)力機(jī)制,,同時(shí)打消企業(yè)為獲得專業(yè)性技能型人才而不得不提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地的成本效益的顧慮,;高校等機(jī)構(gòu)參與學(xué)位學(xué)徒制,加強(qiáng)與企業(yè)的合作并獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益,;學(xué)位學(xué)徒不需要繳納學(xué)費(fèi),,且可獲得工資,順利完成學(xué)業(yè)后還可獲得學(xué)位并獲得就業(yè)能力的提升,。
學(xué)習(xí)借鑒學(xué)位學(xué)徒制,,重點(diǎn)需要明確學(xué)位學(xué)徒制相關(guān)主體之間的關(guān)系,各方主體執(zhí)行學(xué)位學(xué)徒制的資格,,學(xué)位學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)者的條件,,學(xué)位學(xué)徒制與普通大學(xué)在相同專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式,、教師要求等方面存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)等,,進(jìn)而形成多方主體的良性合作關(guān)系,促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育等值融合,。
綜上所述,,英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制既實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒制層次之間的銜接,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒制與高等教育之間的溝通,,這樣的制度設(shè)計(jì)既滿足了不同層次技能培訓(xùn)的實(shí)際要求,,又為學(xué)徒的繼續(xù)深造提供了可能性。多年來,,以學(xué)徒制為抓手,,建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系一直是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。為落實(shí)《建議》《方案》《行動(dòng)計(jì)劃》等最新要求,切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合,、拉近職業(yè)教育與勞動(dòng)用工制度,,勢(shì)必需要進(jìn)一步通過高質(zhì)量的學(xué)徒制推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展,通過高層次的學(xué)徒制提高職業(yè)教育的社會(huì)地位,,進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力,,完善中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系,培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型人才,。
文章來源:《中國(guó)教育報(bào)》