由專業(yè)建設轉向高水平專業(yè)群建設,，是專業(yè)建設范式的一次重大變革,，將對我國職業(yè)院校辦學產(chǎn)生重大影響,。要完成有效的變革,，應緊緊抓住一個字,，就是“群”字,。只有從“群”出發(fā)，衍生出群理念,、群生態(tài),、群邏輯、群課程,、群建設,、群治理等幾個方面，形成為一個完整的范式,，以范式改革全面推進,，才有可能達成高水平專業(yè)群的預期目標。
關于群理念,。專業(yè)群建設,，應該緊扣核心理念,，就是專業(yè)集群、資源集成,、管理集約,。所謂專業(yè)集群，指職業(yè)院校內(nèi)服務同一個產(chǎn)業(yè)鏈,、崗位群,，或有著學科基礎的多個專業(yè)的集合，它們由于具有共性和互補性而聯(lián)結在一起,。以群為單位進行專業(yè)建設是新時代職業(yè)教育發(fā)展的新亮點,，能夠更有效地促進產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈,、教育鏈,、創(chuàng)新鏈等的有效銜接，服務經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展,，促進學校內(nèi)部專業(yè)的改造與升級，提升專業(yè)的市場價值,、競爭優(yōu)勢,、品牌效應和規(guī)模效益，培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才,。所謂資源集成,，是以群為單位，打破校內(nèi)院系之間原有專業(yè)管理體制機制的制約,，對師資,、設備、資金等進行的跨院系的整合和配置,，以獲得資源利用的整體最優(yōu),。管理集約，是以群為單位,，相對集中管理辦學要素,，努力降低管理成本、提高管理績效,。
關于群生態(tài),。引入群的概念后，專業(yè)建設就由單一的專業(yè)層級,，發(fā)展形成四個層級,，即專業(yè)、專業(yè)群,、專業(yè)群落和專業(yè)群系統(tǒng),。專業(yè)為第一層級,。專業(yè)群為第二層級，一般一個專業(yè)群由5個左右的專業(yè)組成,。專業(yè)群落為第三層級,，一所院校一般建有多個專業(yè)群，全部專業(yè)群的集合即為專業(yè)群落,。專業(yè)群系統(tǒng)為第四層級,，是指一個區(qū)域職業(yè)院校甚至全國職業(yè)院校全部專業(yè)群落的集合。第一,、二層級的結構和功能,，主要由院校調(diào)控，第三,、四層級主要由教育行政部門調(diào)控,。專業(yè)群落和專業(yè)群系統(tǒng)的新命題，豐富和發(fā)展了專業(yè)理論,，為專業(yè)建設實踐開辟了一個新的視野和領域,。
關于群邏輯。組群,，不能生拉硬湊,，而要符合組群的邏輯。組群的基本方式主要有三種:一是對接產(chǎn)業(yè)鏈建群,，群內(nèi)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈上的某個環(huán)節(jié),。二是對接相同或不同產(chǎn)業(yè)的相近崗位群建群。三是對接相關學科建群,。不管如何組群,，都應符合“三相一共”的邏輯，即專業(yè)基礎相通,，技術領域相近,，職業(yè)崗位相關，教學資源共享,。
關于群課程,。在原有專業(yè)課程計劃的基礎上，需要編制和設計新的群課程模塊,。但群課程并不是專業(yè)課程與群課程的簡單相加,，而是要對專業(yè)群人才培養(yǎng)全部課程的整體設計和優(yōu)化。課程內(nèi)容要落實五育并舉,、德技雙修,、三全育人的要求，開設好態(tài)度和價值觀、專業(yè)知識,、專業(yè)技能,、美育、勞動教育課程,。課程設計應基于工作和生活的學習,，把生活即教育、社會即學校,、崗位即課堂的理念融于課程之中,。
關于群建設。國家和省,、自治區(qū),、直轄市教育行政部門對專業(yè)群建設都有明確要求，大致分為專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,、課程教學資源建設,、教材與教法改革、教師教學創(chuàng)新團隊,、實踐教學基地,、技術技能平臺、社會服務,、國際交流與合作,、可持續(xù)發(fā)展保障機制等九個方面。學校和專業(yè)群應結合自身辦學實際,，對標進行規(guī)劃建設,。專業(yè)群建設應堅持服務需求,，緊緊圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),、先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等當?shù)亟?jīng)濟建設急需,、社會民生領域緊缺的專業(yè)領域建設,。建設專業(yè)群應朝著定位準確、特色鮮明,、校企合作共生,、培養(yǎng)質(zhì)量高、綜合實力強的方向發(fā)展,。專業(yè)群建設的核心是課程,，是自變量，教師,、設備設施,、教學資源、實訓場地,、課堂和教材教法,、治理機制等是因變量,，亮點在課堂和工廠。群建設的目標定位要瞄準中國特色,、世界水平,。國家高水平專業(yè)，要在國內(nèi)領先,，某些方面接近或達到發(fā)達國家同類專業(yè)的水平,，具備培養(yǎng)世界一流技術技能人才的能力。
關于群治理,。群治理改革最具活力的領域不在學校和教研室層級,，而在院（系）。專業(yè)群內(nèi)專業(yè)如果屬于同一院系,，體制機制的問題尚不突出,；若屬于不同院系，治理改革必將提上議事日程,。專業(yè)群治理的最大特色,，在于治理多元化、扁平化,。多元化指治理主體涉及利益相關的行業(yè),、企業(yè)和院系，尤其是院系之間利益的統(tǒng)籌,、協(xié)調(diào)甚至沖突會更加頻繁,，專業(yè)群會逐步成為構建校企命運共同體的主要載體。扁平化是因為原有專業(yè)管理模式已經(jīng)不適應專業(yè)群利益相關者增加的新情況,，專業(yè)群管理宜減少管理層級,，群主任能夠直接關注到教研室。
由以上六個方面可以看出,，專業(yè)群范式變革涉及兩個領域,，一個是群課程教學領域的變革，另一個是群支持系統(tǒng)的變革,。因此,，需要整個學校甚至整個職業(yè)教育體系的改變來支持這項變革和建設。否則,，專業(yè)群建設難以達成預期目標,。而范式改革的關鍵在于領導，在于主管理部門和學校主要負責人是否具有范式思維,，院校層級能否有全面計劃和安排,，并采取關鍵舉措。
文章來源：《中國教育報》（作者：歐陽河，湖南省教育科學研究院研究員,、博士生導師）
