隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，教育國際化將在服務(wù)我國走進(jìn)世界舞臺(tái)中央、促進(jìn)人類命運(yùn)共同體建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。職業(yè)教育是我國教育走向世界舞臺(tái)、彰顯職業(yè)教育中國品牌的重要組成部分，是我國教育國際化發(fā)展的重要力量。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要“建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系”。《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5 號(hào)）（以 下 簡 稱《意 見》）也 明 確 提 出要建設(shè)一批“中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群”“到2035 年，一批高職學(xué)校和專業(yè)群達(dá)到國際先進(jìn)水平”。《意見》從引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源、參與制定職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)、打造中國職業(yè)教育國際品牌、服務(wù)中資企業(yè)“走出去”等多個(gè)方面對高水平高職學(xué)校的國際化建設(shè)提出了要求。推進(jìn)國際化發(fā)展，打造具有世界水平的高職學(xué)校成為我國高職教育發(fā)展的重要內(nèi)容，但由于我國高職教育發(fā)展歷史較短，國際化尚處于探索階段，高職學(xué)校還需要從完善管理體制機(jī)制，搭建國際化平臺(tái)，深化專業(yè)（群）國際化建設(shè)，提升服務(wù)能力等方面推進(jìn)國際化發(fā)展。

一、完善管理體制機(jī)制，保障國際化辦學(xué)有序開展

國際化管理體制機(jī)制的創(chuàng)新與完善是“雙高”建設(shè)背景下高職學(xué)校國際化辦學(xué)有序開展的重要保障。高水平高職學(xué)校需不斷創(chuàng)新和完善國際化管理架構(gòu)，積極構(gòu)建國際化相關(guān)職能部門并加強(qiáng)國際化考評(píng)管理，通過建立運(yùn)行組織體系、協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制和完善考核評(píng)價(jià)體系，為國際化發(fā)展水平提升保駕護(hù)航。

1. 完善國際化管理架構(gòu)，建立運(yùn)行組織體系。完善的國際化管理組織架構(gòu)與管理流程，是促進(jìn)高水平高職學(xué)校建立科學(xué)的國際化運(yùn)行組織體系的重要基礎(chǔ)，對促進(jìn)國際化管理體制機(jī)制創(chuàng)新與完善具有促進(jìn)作用。我國高職學(xué)校國際化起步較晚，部分學(xué)校國際化發(fā)展組織架構(gòu)尚未建立，工作制度尚不健全，致使國際化工作開展具有隨意性和不確定性，不利于學(xué)校高水平高質(zhì)量系統(tǒng)推進(jìn)國際化工作。在“一帶一路”倡議和全球化發(fā)展環(huán)境下，以國際化視野和行動(dòng)推進(jìn)“雙高”建設(shè)的過程中，高職學(xué)校需深化管理體制機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步健全國際化管理機(jī)構(gòu)，完善國際化工作制度與運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)國際化管理隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立完善的國際化運(yùn)行組織體系。首先，建立國際化管理機(jī)構(gòu)。各高職學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)校國際化發(fā)展的中心工作，設(shè)立與國際接軌、國際化程度較高的國際合作與交流職能部門，有效統(tǒng)籌學(xué)校國際化發(fā)展多方資源，落實(shí)學(xué)校國際化發(fā)展戰(zhàn)略。其次，完善國際化工作制度與運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)當(dāng)前國際化發(fā)展方向，不斷拓展學(xué)校國際化管理部門職能，從單一職能向多元職能轉(zhuǎn)變，從常規(guī)的外事接待服務(wù)為主向?yàn)榉?wù)國際化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從以引進(jìn)資源為主向引進(jìn)資源與開拓國際辦學(xué)并重轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國際化發(fā)展進(jìn)程及項(xiàng)目的拓展，不斷完善國際合作職能部門的工作制度及責(zé)任，制定國際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等，細(xì)化國際化項(xiàng)目管理辦法，建立起國際化發(fā)展的管理辦法體系。最后，加強(qiáng)國際化管理隊(duì)伍建設(shè)。國際合作職能部門負(fù)責(zé)人及工作人員在學(xué)校國際化進(jìn)程中擔(dān)任著重要角色，對其語言、專業(yè)、跨文化交流能力、執(zhí)行力等都有較高的要求，需要建立和配備一批高素質(zhì)的管理工作人員。二級(jí)學(xué)院應(yīng)設(shè)立國際化工作的聯(lián)絡(luò)員，與專職工作人員共同構(gòu)成一支專兼結(jié)合的管理隊(duì)伍。

2. 加強(qiáng)職能統(tǒng)籌，建立國際化協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制。隨著高職教育國際化廣度和深度的發(fā)展，國際化已不僅僅是學(xué)校國際合作部門的工作，更是涉及學(xué)校多領(lǐng)域多部門的工作。高職學(xué)校在不斷加強(qiáng)國際合作部門歸口管理的基礎(chǔ)上，需有效統(tǒng)籌校內(nèi)其他部門資源，充分調(diào)動(dòng)其參與國際化工作的能動(dòng)性，建立由國際合作部門主導(dǎo)，人事部門、教務(wù)部門及二級(jí)教學(xué)單位等多部門配合的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制。

一是統(tǒng)籌人事部門資源加強(qiáng)教師隊(duì)伍國際化。建設(shè)一支具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能力勝任、結(jié)構(gòu)合理的管理團(tuán)隊(duì)；打造一批懂外語、懂專業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能專任教師；聘用一批綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的外籍教師。高職學(xué)校在打造中外結(jié)合、專兼結(jié)合的國際化教師隊(duì)伍過程中，需內(nèi)培外引相結(jié)合，一方面加強(qiáng)海外引智，聘請高水平專任教師；另一方面加大教師培訓(xùn)，支持教師在國（境）外組織任職，組織教師開展境內(nèi)外教育教學(xué)培訓(xùn)，提升教師的跨文化交流能力及國際化教學(xué)理念。人事部門應(yīng)密切圍繞打造國際化教師隊(duì)伍，與國際合作部門協(xié)同開展聘任、入職及培訓(xùn)等管理工作，如教師培訓(xùn)管理中注重出訪教師的行前培訓(xùn)、行中管理和行后成果跟蹤，為教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教育模式，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力并進(jìn)行“本土化”搭建有效平臺(tái)，達(dá)到教師出國（境）培訓(xùn)的目的。

二是統(tǒng)籌教務(wù)部門與教學(xué)單位開展國際化教學(xué)與人才培養(yǎng)。培養(yǎng)本土學(xué)生的國際化能力是國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職學(xué)校教學(xué)管理需堅(jiān)持課程國際化，一方面課程內(nèi)容安排需要具有國際化導(dǎo)向，另一方面要加快國際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以此引領(lǐng)專業(yè)國際化。國際標(biāo)準(zhǔn)的本土化與本土標(biāo)準(zhǔn)的國際化是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的兩個(gè)方面。借鑒國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，可以有效提升高職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平。如部分高職學(xué)校積極借鑒《悉尼協(xié)議》標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。輸出本土標(biāo)準(zhǔn)，則是在依托優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)國際認(rèn)可的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上將其輸出，實(shí)現(xiàn)本土標(biāo)準(zhǔn)的國際化。在國際化教學(xué)與人才培養(yǎng)工作開展中，國際合作部門牽頭建立國際化發(fā)展信息共享制度，按時(shí)召開國際化工作會(huì)議，促進(jìn)信息交流和分享，充分調(diào)動(dòng)部門間的協(xié)同配合，避免溝通不暢導(dǎo)致的推諉扯皮現(xiàn)象。

三是統(tǒng)籌其他部門的職能。留學(xué)生培養(yǎng)是人才培養(yǎng)國際化的重要內(nèi)容，“留學(xué)中國”品牌的打造，需要高職學(xué)校“講好中國故事”，國際合作部門需統(tǒng)籌相關(guān)職能部門，逐步健全留學(xué)生管理相關(guān)制度與質(zhì)量保證機(jī)制，開展來華留學(xué)質(zhì)量認(rèn)證，提升留學(xué)生人才培育質(zhì)量。國際學(xué)術(shù)研究與活動(dòng)開展，是科研國際化的途徑，國際合作部門需將眼光對準(zhǔn)世界，統(tǒng)籌好科技部門與研究機(jī)構(gòu)資源，積極搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究國際化。

3. 加強(qiáng)國際化工作考評(píng)管理，完善考核評(píng)價(jià)體系。開展考核評(píng)價(jià)是衡量高職學(xué)校國際化程度的有效途徑，也是學(xué)校把握國際化發(fā)展中面臨問題的重要手段。“雙高”建設(shè)對學(xué)校國際化水平的高質(zhì)量要求，需要高職學(xué)校加強(qiáng)國際化發(fā)展的考評(píng)管理，通過靈活多樣的考核方式，對參與國際化程度較高的職能部門、二級(jí)教學(xué)單位、教師等進(jìn)行全方位的考核評(píng)價(jià)。首先，將服務(wù)和保障國際化工作開展作為教務(wù)、人事、學(xué)工、科研管理等職能部門的考核指標(biāo)，推動(dòng)職能部門積極參與學(xué)校國際化項(xiàng)目建設(shè)。其次，二級(jí)學(xué)院是高職學(xué)校國際化辦學(xué)的重要實(shí)施主體，要將國際化資源引入、國際化人才培養(yǎng)、開展國際化合作與服務(wù)作為二級(jí)學(xué)院考核的重要內(nèi)容，推動(dòng)二級(jí)學(xué)院積極開展國際交流合作，培養(yǎng)國際化人才。最后，教師是高職學(xué)校國際化辦學(xué)項(xiàng)目的具體執(zhí)行者，要將國際化學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)、國際化教學(xué)能力等作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，服務(wù)教師適應(yīng)國際化環(huán)境中工作的能力。如將參與國際化辦學(xué)項(xiàng)目、出國學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷等作為專業(yè)教師職稱評(píng)聘的重要依據(jù)，同時(shí)出臺(tái)多項(xiàng)制度文件，強(qiáng)化教師“雙語”能力培養(yǎng)，激勵(lì)教師赴國（境）外進(jìn)修、工作，有效提升教師國際化環(huán)境下的工作能力。

二、搭建多元平臺(tái)，拓寬國際化發(fā)展路徑

平臺(tái)搭建是“雙高”建設(shè)背景下高職學(xué)校國際化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，搭建國際化產(chǎn)教融合平臺(tái)、職業(yè)教育對外援助平臺(tái)和國際化科研合作平臺(tái)，有助于拓寬“雙高”建設(shè)的路徑，提高高職學(xué)校的國際化水平。

1. 搭建國際化產(chǎn)教融合平臺(tái)，積極參與國際產(chǎn)能合作。搭建國際化產(chǎn)教融合平臺(tái)，對接“一帶一路”倡議和中國企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，是整合政府、學(xué)校、“走出去”企業(yè)和行業(yè)資源、深化合作內(nèi)容的有效途徑，有利于構(gòu)建“政校企行”協(xié)同的國際合作體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，形成國際化發(fā)展合力。高職學(xué)校積極借助國家級(jí)相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)，協(xié)同行業(yè)企業(yè)及兄弟學(xué)校建立產(chǎn)教融合平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校對接“走出去”企業(yè)需求，為“一帶一路”沿線國家和中資企業(yè)培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)又熟悉現(xiàn)代管理規(guī)則的技術(shù)管理型人才。首先，整合多方資源搭建平臺(tái)。以政府部門或權(quán)威協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)為主導(dǎo)，以行業(yè)企業(yè)為依托，以職業(yè)院校為主體，優(yōu)化配置國際化產(chǎn)教融合資源要素，提高國際化產(chǎn)能合作效率。其次，充分發(fā)揮平臺(tái)功能。產(chǎn)教融合平臺(tái)具有推進(jìn)院校交流合作、推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同、推進(jìn)文化交流等功能，通過開展院校交流合作，推動(dòng)中國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)職業(yè)教育的務(wù)實(shí)合作，開拓職業(yè)教育國際化辦學(xué)的新途徑，提升職業(yè)學(xué)校國際化水平；通過建立國際化產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制，優(yōu)化國內(nèi)外企業(yè)、職業(yè)院校信息溝通渠道，開展應(yīng)用技術(shù)研究與管理咨詢服務(wù)，服務(wù)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)人力資源質(zhì)量提升；通過國際文化交流，發(fā)揮職業(yè)教育在“一帶一路”文化交流中的橋梁作用，促進(jìn)中外師生“跨文化”融合，促進(jìn)中外教育和文化的傳播與交流。最后，開展多樣化的產(chǎn)教融合合作項(xiàng)目，圍繞職業(yè)院校國際化發(fā)展策略，開展產(chǎn)教融合國際論壇，積極承接產(chǎn)教融合合作項(xiàng)目，推動(dòng)中國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家拓展業(yè)務(wù)，形成國際化校企合作共同體。

2. 搭建職業(yè)教育援外平臺(tái)，探索職業(yè)教育援助新模式。首先，搭建“政校企協(xié)同”的援外培訓(xùn)平臺(tái)，有效服務(wù)國家援外戰(zhàn)略。根據(jù)國家援外戰(zhàn)略和發(fā)展中國家培訓(xùn)需求，按照商務(wù)部援外司設(shè)置的培訓(xùn)項(xiàng)目，高職學(xué)校承接培訓(xùn)并開展援外培訓(xùn)。“政校企協(xié)同”援外培訓(xùn)是集政府、學(xué)校、企業(yè)為一體，統(tǒng)籌多方資源，提高培訓(xùn)效率的援外平臺(tái)，政府下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)和要求，企業(yè)提供技術(shù)支持，學(xué)校制訂個(gè)性化培訓(xùn)方案，開發(fā)針對性的培訓(xùn)課程并組織實(shí)施，統(tǒng)籌職教專家、企業(yè)專家、學(xué)校教師等組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，通過講授、考察、交流與實(shí)踐相結(jié)合的方式，輸出高職學(xué)校的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與模式。援外培訓(xùn)平臺(tái)可充分發(fā)揮政府在援外中的指導(dǎo)作用、院校在援外中的主體作用、企業(yè)在援外中的參與支持作用，保障援外質(zhì)量和效果。其次，聯(lián)合企業(yè)搭建境外辦學(xué)平臺(tái)，為境外當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)技術(shù)技能人才。境外辦學(xué)作為比援外培訓(xùn)更為直接的援外平臺(tái)，對于促進(jìn)境外中資企業(yè)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及人力資源具有極大的提升作用。境外辦學(xué)平臺(tái)主要通過境外企業(yè)提出需求或提供信息支持，境內(nèi)高職學(xué)校組織資源，積極協(xié)同企業(yè)與境外學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案，師資共享、教學(xué)共擔(dān)，開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)。最后，搭建信息咨詢服務(wù)平臺(tái)，為發(fā)展中國家提供職業(yè)教育發(fā)展和院校建設(shè)的整體方案。發(fā)展中國家不僅需要場館設(shè)備等硬件設(shè)施，更需要發(fā)展理念、發(fā)展方案等軟件支持。隨著對外援助工作的深入開展，提供建設(shè)和發(fā)展方案，加強(qiáng)智力支持的作用越來越重要。

3. 搭建國際化科研合作平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源。搭建國際化科研合作平臺(tái)，協(xié)同開展“一帶一路”職業(yè)教育研究，是深化高職學(xué)校國際化內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)高職教育國際化創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，有利于提高高職學(xué)校國際化決策的科學(xué)性和可行性。首先，成立專門研究機(jī)構(gòu)，深入了解發(fā)展中國家職業(yè)教育需求。隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，我國與發(fā)展中國家職業(yè)教育的合作需求將越來越多，但一直以來，我國職業(yè)教育研究的對象國主要集中于發(fā)達(dá)國家，對發(fā)展中國家的研究較少，對其職業(yè)教育發(fā)展的需求把握也相對不足。因此，當(dāng)前亟須開展“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育發(fā)展及其需求研究，為國際合作奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。其次，成立國際合作機(jī)構(gòu)，推進(jìn)跨國職業(yè)教育科研。跨國職業(yè)教育科研合作是深入認(rèn)識(shí)相關(guān)國家職業(yè)教育的有效途徑。通過引入目標(biāo)國家的研究力量和資源，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)僅通過文獻(xiàn)或調(diào)研開展研究的不足。最后，舉辦國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，推動(dòng)發(fā)展中國家職業(yè)教育交流與合作。國際學(xué)術(shù)研討會(huì)是推介中國職業(yè)教育發(fā)展理念和經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)合作交流的重要平臺(tái)，借助國際化科研合作平臺(tái)，為“一帶一路”沿線國家和區(qū)域的國際交流與合作提供“中國建議”，也為高水平高職學(xué)校建設(shè)走向縱深化提供支撐和保障。

三、深化專業(yè)（群）建設(shè)，提升國際服務(wù)水平

專業(yè)建設(shè)是“雙高”建設(shè)背景下高職學(xué)校國際化發(fā)展的關(guān)鍵與核心，構(gòu)建國際化標(biāo)準(zhǔn)體系、著力國際化師資培養(yǎng)及加強(qiáng)留學(xué)生教育，是深化國際化專業(yè)（群）建設(shè)，提升國際化服務(wù)水平的重要途徑。

1. 構(gòu)建國際化標(biāo)準(zhǔn)體系，打造中國職業(yè)教育國際品牌。國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)國家最根本的教育規(guī)范，也是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。世界多數(shù)發(fā)達(dá)國家和國際組織通過制定并實(shí)施教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范院校辦學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，一些國際標(biāo)準(zhǔn)已被廣為接受，并成為教育質(zhì)量保障和監(jiān)控的重要參照。通過構(gòu)建世界認(rèn)可、中國特色的國際化標(biāo)準(zhǔn)體系，將有效提升中國職業(yè)教育的國際化服務(wù)水平。首先，引進(jìn)、優(yōu)化國際優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，促進(jìn)職教標(biāo)準(zhǔn)本土化。要加強(qiáng)對現(xiàn)有國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的研究，將國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求與中國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和需求結(jié)合起來，促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)踐與國際標(biāo)準(zhǔn)有效對接，避免簡單地引進(jìn)和照搬。要結(jié)合院校辦學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需求，將引進(jìn)的指標(biāo)體系進(jìn)行本土化改造，參照其標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建本土化的專業(yè)建設(shè)指標(biāo)體系，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。其次，開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為“一帶一路”沿線國家提供職業(yè)院校建設(shè)方案。隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)和職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提升，越來越多的院校將伴隨企業(yè)走向世界，也將有越來越多的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)被世界認(rèn)可和接受。當(dāng)前應(yīng)推進(jìn)院校與行業(yè)組織、跨國企業(yè)的合作，探索開發(fā)國際通用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系的有效途徑，推進(jìn)本土標(biāo)準(zhǔn)的國際化，提升中國職業(yè)教育的國際影響力。

2. 著力國際化師資培養(yǎng)，加強(qiáng)國際服務(wù)能力建設(shè)。建立一支具有國際視野、能夠培養(yǎng)國際化人才的教師隊(duì)伍是提升高職學(xué)校國際服務(wù)水準(zhǔn)的根本保障。目前，大部分高職學(xué)校的國際化師資仍舊停留在有限的外籍教師引進(jìn)，尚未建立起基于國際化需求的教師國際化培訓(xùn)體系，教師的國際化整體水平不高。院校要建立教師國際能力培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制，把國際素養(yǎng)作為一個(gè)重要模塊納入教師專業(yè)成長培訓(xùn)體系。例如，在“雙師雙能”教師標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“雙師雙能雙語”的教師國際化發(fā)展要求和配套激勵(lì)機(jī)制；并出臺(tái)相關(guān)制度，對高水平“雙師雙能雙語”教師承擔(dān)雙語課程，給予相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。其次，充分利用信息化手段，整合外語寫作與交流、國際人文、國際經(jīng)貿(mào)、“一帶一路”、教育國際化研究等電子資源，為教師創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)資源庫，提升教師的基礎(chǔ)國際化素養(yǎng)。最后，搭建多元國際平臺(tái)，開發(fā)教師國際化培養(yǎng)課程清單，有效支撐教師國際素養(yǎng)提升。目前，有一大批高職學(xué)校已經(jīng)開展了國際合作項(xiàng)目。例如，引進(jìn)各類國際先進(jìn)職教資源、選派教師赴境外承擔(dān)授課、辦學(xué)項(xiàng)目開發(fā)、中國企業(yè)員工培訓(xùn)、國際職教標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、職教資源引入、雙語教學(xué)資源開發(fā)等。這樣可以充分借助項(xiàng)目開展契機(jī)，搭建豐富多樣的教師國際化培養(yǎng)平臺(tái)，將項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容作為教師國際化培養(yǎng)課程資源，豐富教師參與國際交流與合作的渠道。

3. 加強(qiáng)留學(xué)生教育，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才。開展留學(xué)生教育是高職學(xué)校培養(yǎng)國際技術(shù)技能人才最直接、有效的途徑之一。院校要在繼續(xù)擴(kuò)大留學(xué)生教育規(guī)模的基礎(chǔ)上，著力深化職業(yè)教育特色的高質(zhì)量教育教學(xué)改革。首先，要積極對接國家和區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，分析國際勞動(dòng)力市場供需變化，瞄準(zhǔn)技術(shù)人才緊缺的專業(yè)領(lǐng)域和國家地區(qū)，提升國際留學(xué)生與研修班人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，豐富留學(xué)生教育教學(xué)資源，凸顯職業(yè)教育育人特色。針對生源國家緊缺崗位，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，厚植中國優(yōu)秀文化與語言交流學(xué)習(xí)，建設(shè)英文版、法文版等雙語專業(yè)核心課程，并納入學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫，方便留學(xué)生線上線下混合式學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生語言、學(xué)歷等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)施分層分類培養(yǎng)，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，開設(shè)寓教于樂的第二課堂（書法、剪紙、京劇等），與中國學(xué)生一對一結(jié)對，體驗(yàn)中國優(yōu)秀文化，增強(qiáng)留學(xué)生對中國的認(rèn)同感。最后，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分發(fā)揮職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要特征，依托校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，安排專兼結(jié)合的高水平“雙師雙能雙語”教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場指導(dǎo)，進(jìn)行真崗實(shí)練，提升留學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，并使其了解中國企業(yè)的生產(chǎn)過程、掌握生產(chǎn)工藝、感悟生產(chǎn)管理與企業(yè)文化，為未來服務(wù)本國產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。組織留學(xué)生參與各類技能比賽，增強(qiáng)他們自信的同時(shí)，展示自我才能和對中國職業(yè)教育的認(rèn)同。來源: 《教育與職業(yè)》