高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，是職業(yè)教育類型化發(fā)展的引領者，是優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要途徑。中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（“雙高計劃”），是繼高職示范校（骨干校）項目之后，面對以人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)為主的新經(jīng)濟、新技術、新業(yè)態(tài)的新一輪產(chǎn)業(yè)革命挑戰(zhàn)下的中國高等職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略部署，對于職業(yè)教育向類型教育發(fā)展具有重要的歷史和戰(zhàn)略意義。
“雙高計劃”引領現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念變革。職業(yè)教育與普通教育一樣，是人人可以成才、人人可以出彩的教育。回顧我國職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育發(fā)展歷程，其人才培養(yǎng)目標逐漸向培養(yǎng)復合型技術技能人才，向德智體美勞全面發(fā)展，向培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者轉變。這就要求中國特色高水平高職學校在不斷提升社會服務能力的同時，樹立以學生為中心的理念，在人的全面發(fā)展與服務經(jīng)濟社會中尋求平衡，關注學生職業(yè)素養(yǎng)、通識能力和可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，為學生分類可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展提供可能。
“雙高計劃”引領職業(yè)院校辦學理念的變革。面對新經(jīng)濟新技術帶來的生產(chǎn)技術、組織模式快速變化，在培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質技術技能人才之外，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產(chǎn)品升級成為高職學校辦學功能的重要延伸。這需要中國特色高水平高職學校要明確不同于普通大學以基礎性、原理性研究的科研創(chuàng)新定位，聚焦于中小微企業(yè)生產(chǎn)工藝等應用性研究，探索符合自身特色的技術創(chuàng)新模式，成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的重要創(chuàng)新源、技術源和人才源，使技術創(chuàng)新成為高職學校內在基因，探索技術創(chuàng)新與教育教學的有機互動模式，以技術創(chuàng)新反哺教學，實現(xiàn)技能人才與技術創(chuàng)新的集成供給，形成“技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承”有機互動的職業(yè)院校辦學模式。
“雙高計劃”引領職業(yè)院校現(xiàn)代治理能力提升。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)教育標準建設機制——教育部門根據(jù)職業(yè)標準制定國家教學標準，職業(yè)院校根據(jù)國家教學標準，通過校企合作方式進行人才培養(yǎng)方案開發(fā)。我國以學校為主的職業(yè)教育體系，決定了產(chǎn)教融合、校企合作質量對職業(yè)教育標準構建起著決定性作用。這需要中國特色高水平高職學校不斷創(chuàng)新深化產(chǎn)教融合、校企合作，吸引社會力量多種形式舉辦和參與職業(yè)院校辦學，積極打造學校與社會、科研生產(chǎn)與教學、內部資源與外部資源互為交融的開放式無邊界組織模式，不斷優(yōu)化和完善治理結構和機制，加強院校自身能力建設，推動企業(yè)高水平參與，實現(xiàn)企業(yè)參與職業(yè)教育和企業(yè)自身利益同頻共振，推動形成校企命運共同體。
“雙高計劃”引領職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式變革。“雙高計劃”建設的核心是專業(yè)群建設。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單位。新一輪產(chǎn)業(yè)革命的到來，使企業(yè)生產(chǎn)模式、組織形式和人才需求正在發(fā)生劇烈的變化，在以智能制造為主的新技術新經(jīng)濟的背景下，生產(chǎn)過程去分工化、人才結構去分層化、技能操作高端化、生產(chǎn)方式研究化、服務與生產(chǎn)一體化成為工作模式的根本性特征。面對技術和職業(yè)的快速更新和更迭，需要中國特色高水平高職學校破除內部壁壘，構建基于專業(yè)群的專業(yè)動態(tài)調整機制，打造院系合作、專業(yè)融合的學習型組織，踐行專業(yè)群平臺與特色化發(fā)展的理念，打造學生個性發(fā)展與分流分層的人才培養(yǎng)模式。
“雙高計劃”引領職業(yè)教育國際化進程。從職業(yè)教育國際化的模式看，無論是德國的雙元制，還是北美的CBE模式、澳大利亞的TAFE模式，都是在支持本國經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，逐步形成理論化、系統(tǒng)化、標準化的職業(yè)教育特色模式，伴隨其產(chǎn)業(yè)變遷與轉移進程，推動職業(yè)教育的國際化進程。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國以產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合、知行合一為主要理念的中國特色職業(yè)教育模式業(yè)已形成，一批具有國際水平的職業(yè)院校在服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中扮演著重要角色。這需要中國特色高水平高職學校，在創(chuàng)新實踐過程中，積極推進中國特色職業(yè)教育模式的理論化、系統(tǒng)化和標準化建設，以“一帶一路”“中國制造2025”等為載體，積極探索中國職業(yè)教育國際化的模式與路徑。
當前，我國職業(yè)教育正處于改革發(fā)展“深水期”的關鍵時期，“雙高計劃”必將成為職業(yè)教育向類型教育發(fā)展的引領者，帶動中國特色、世界水平職業(yè)教育體系的發(fā)展與完善。(來源：《中國教育報》)
