教師是提升教育質(zhì)量的源泉,，“十二五”以來,，無論從國家層面還是各省市層面實(shí)施的各類職業(yè)教育教師素質(zhì)提高計(jì)劃,，整體提升了職教師資隊(duì)伍素質(zhì),，但隨著科技進(jìn)步和新型工業(yè)化的推進(jìn)，需要更為強(qiáng)大的,、可持續(xù)的人才供給和技術(shù)競爭力,。職教師資隊(duì)伍能否適應(yīng)這樣的發(fā)展需求，應(yīng)具備哪些能力,？政府、企業(yè),、學(xué)校和教師改進(jìn)的著力點(diǎn)在哪兒,？

“用戶畫像”作為一種勾畫目標(biāo)用戶、聯(lián)系用戶訴求與設(shè)計(jì)方向的有效工具,，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,。借用這一研究方法，筆者在中高職院校教師中開展調(diào)研,，通過樣本數(shù)據(jù)分析,，為“優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍畫像”，以期為教師素養(yǎng)提升提供新的參照系,。

找到優(yōu)質(zhì)師資的共性特征

調(diào)研發(fā)現(xiàn),，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍畫像具有以下屬性和行為特征：

一是資格方面,，具有留學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀教師課堂教學(xué)質(zhì)量整體優(yōu)于其他教師，說明國際交流對(duì)于教師教學(xué)有促進(jìn)作用,；專業(yè)技術(shù)職稱越高,、具有市骨干教師或校骨干教師榮譽(yù)、學(xué)歷水平越高,，優(yōu)秀教師占比越大,，這也從側(cè)面反映了目前的教師評(píng)價(jià)和選優(yōu)制度與質(zhì)量提升正相關(guān)。

二是教科研方面,，優(yōu)秀教師較其他教師主持參與的教科研課題和項(xiàng)目的數(shù)量多,、級(jí)別高；優(yōu)秀教師較其他教師更多地參與全國示范?；蚬歉尚＝ㄔO(shè),、參與了職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽和指導(dǎo)學(xué)生技能大賽。學(xué)校教師參與教學(xué)以外的各類項(xiàng)目勢必帶來較多的工作量,，但數(shù)據(jù)表明通過這樣的方式能有效地促進(jìn)質(zhì)量提升,，這就需要院校在教師工作安排及考評(píng)機(jī)制設(shè)計(jì)上更加多元。

三是教學(xué)活動(dòng)中,，優(yōu)秀教師較其他教師更多地參與了人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作,；優(yōu)秀教師所授課程企業(yè)人員參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般教師；優(yōu)秀教師較其他教師更多地采用項(xiàng)目實(shí)踐或合作學(xué)習(xí)方法,。由此可見,，產(chǎn)教融合不僅僅是制度的設(shè)計(jì)，真正作用于學(xué)生提升教育質(zhì)量,，更需要在教學(xué)層面推進(jìn)產(chǎn)教融合,。

四是培訓(xùn)方面，優(yōu)秀教師較其他教師更多地參與了教學(xué)理念與教學(xué)方法,、信息化教學(xué),、專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)。這體現(xiàn)出“十二五”時(shí)期教師培訓(xùn)計(jì)劃的成效,，同時(shí)看到還有大量的教師沒有享受到培訓(xùn)機(jī)會(huì),，在“扶強(qiáng)”的同時(shí)，如何“帶弱”,，這也為“十三五”時(shí)期的教師培訓(xùn)提出了挑戰(zhàn),。

將產(chǎn)教融合校企合作進(jìn)行到底

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師所授課程,，企業(yè)人員在專業(yè)建設(shè),、課程建設(shè)層面參與程度明顯高于其他教師，企業(yè)人員參與備課的程度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他教師。

究其原因,，是因?yàn)槠髽I(yè)人員能夠提供與崗位工作緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法,、評(píng)價(jià)方法,，提供專業(yè)技術(shù)知識(shí)和真實(shí)的工作任務(wù)，提供真實(shí)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件需求,。

但目前大部分職業(yè)院校企業(yè)人員參與的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，大多數(shù)教師企業(yè)實(shí)踐不足，應(yīng)搭建平臺(tái),、提供機(jī)會(huì),，政府提供建立職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)行教師定期實(shí)踐制度,，學(xué)校提供教師參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件,，促進(jìn)教師與行業(yè)企業(yè)緊密接觸，深層次進(jìn)行產(chǎn)教融合,，教師在人才需求調(diào)查,、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā),、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),、企業(yè)實(shí)踐方面深度參與，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，提升教學(xué)質(zhì)量,。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生獲得感

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)方法上,，半數(shù)以上的教師綜合采用了講授法,、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法,，講授法依然是主要教學(xué)方法，占比達(dá)80%,，側(cè)面反映出當(dāng)前職業(yè)院校知識(shí)傳授明顯高于能力培養(yǎng)的問題,，但優(yōu)秀教師運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（44.12%）等新的教學(xué)方法明顯高于一般教師。

在教學(xué)媒體應(yīng)用方面,，93%的教師都應(yīng)用了多媒體，其次是儀器設(shè)備,、微課和仿真環(huán)境,，表明隨著近年來啟動(dòng)的各級(jí)各類改革項(xiàng)目，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)條件改善,、儀器設(shè)備裝備升級(jí),、仿真環(huán)境的搭建和微課的開發(fā),，教學(xué)媒體日益豐富，教師多媒體應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)普及,，應(yīng)用范圍廣,，但應(yīng)用校級(jí)以上立項(xiàng)的資源庫建設(shè)比例僅為14%，應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)比例僅為9%,，而優(yōu)秀教師在資源庫（19.85%）和學(xué)習(xí)平臺(tái)（12.13%）的應(yīng)用明顯高于一般教師,。

數(shù)據(jù)表明，在專業(yè)課教師教學(xué)過程中,，借助多媒體對(duì)質(zhì)量的提升極為明顯,，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為接近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,、“做中學(xué)”,，能充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)。在文化基礎(chǔ)課教師教學(xué)過程中,，采用泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)有促進(jìn)作用,，泛在平臺(tái)支持離線學(xué)習(xí)、記錄學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，采用視頻、動(dòng)畫資源有促進(jìn)作用,，這兩種資源生動(dòng)形象,，能夠引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代,，積極嘗試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感有顯著增強(qiáng)作用的教學(xué)模式,，在此過程中也應(yīng)關(guān)注由于中高職學(xué)生處于不同的教育層次，具有不同的教育基礎(chǔ),，中高職教師對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的途徑也應(yīng)有所差異,，高職層次應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)競爭的促進(jìn)作用，發(fā)揮學(xué)生的自主性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性,，中職學(xué)生未成年，更加注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)引導(dǎo),。

45歲以上教師也需質(zhì)量提升

數(shù)據(jù)表明,，教師的教學(xué)水平隨著年齡的增長，大致呈現(xiàn)出“先升后降”的特征,。

對(duì)于大部分年輕教師而言,，剛進(jìn)入教學(xué)崗位不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，水平參差不齊,。而隨著年齡的增長,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸積累，有上升趨勢,，35歲至45歲是教師教學(xué)水平提升的“黃金時(shí)期”,，在此年齡段的教師年富力強(qiáng)，具有足夠的精力,，40歲左右正是教學(xué)水平的“巔峰期”,，最高水平群體分布在這個(gè)年齡區(qū)間，在經(jīng)驗(yàn)上強(qiáng)于低齡段教師,，在精力上強(qiáng)于高齡段教師,。

45歲以后，大部分教師則逐漸進(jìn)入“衰退期”,，原因是多方面的,，除了工作重心的轉(zhuǎn)換以外，還有體力精力下降,、學(xué)習(xí)能力下降等方面因素,，但恰恰此階段是經(jīng)驗(yàn)積累豐富的時(shí)期，因此,，不僅要對(duì)剛?cè)肼毜哪贻p教師實(shí)施質(zhì)量提升計(jì)劃,，還應(yīng)關(guān)注年齡在45歲以上的教師，考慮該年齡段人群的不同情況,，有效揚(yáng)長避短,，更加具有針對(duì)性地提升質(zhì)量。

實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”師資培訓(xùn)改革

調(diào)研發(fā)現(xiàn),，相較其他教師,，優(yōu)秀教師關(guān)注教學(xué)組織與實(shí)施的程度更高，把教學(xué)組織與實(shí)施放到課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，顯著優(yōu)于教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備,、特色創(chuàng)新等其他因素,。

教學(xué)組織與實(shí)施不僅僅是單純的知識(shí)講授、操作演示,，還包括課堂氛圍的營造,、教學(xué)節(jié)奏的掌握、學(xué)生行為的把控以及課堂互動(dòng)等行為,，具有高度的技巧性,、策略性,，對(duì)教師的專業(yè)能力,、溝通能力,、應(yīng)變能力、控制能力等各方面素養(yǎng)提出了要求,，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也成為不少教師的“短板”,。

由此可見，目前師資培訓(xùn)起到了更新理念,、拓展視野,、增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力等作用，但由于教師參與度低,，還沒有從理念思想轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)行為,，亟待推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向的師資培訓(xùn)改革。（作者：王春燕,，來源：《中國教育報(bào)》）