多年以來(lái),，無(wú)論是在職業(yè)教育內(nèi)部還是外界,，一種普遍的觀點(diǎn)是：職業(yè)教育就是一種“形而下”的操作性教育,，如果從事深?yuàn)W,、“形而上”的科學(xué)研究勢(shì)必力所不逮、綆短汲深,，也擠占了正常的教育教學(xué)空間,。似乎科學(xué)研究與職業(yè)教育渺不相涉。正由于這一觀念的長(zhǎng)期影響和支配,，職業(yè)教育將操作和實(shí)踐作為教育的核心,，而日益遠(yuǎn)離科研。這種純粹“是什么”的教育無(wú)形中排斥了“為什么”的探索精神,，無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力,，難以有效提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
不可否認(rèn),，職業(yè)教育偏重操作和實(shí)踐,，此乃有別于普通教育的顯著標(biāo)志。然而,，任何教育（哪怕是基礎(chǔ)教育）都必須注入“為什么”的科研內(nèi)涵,。遠(yuǎn)離科研的教育，無(wú)論處于哪一類型和層次的學(xué)校,，均不可能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，職業(yè)教育也不例外。事實(shí)上，科學(xué)研究與操作,、實(shí)踐并非冰炭不同器,，恰恰相反，它們是一種水乳交融,、相互促進(jìn),、相輔相成的關(guān)系,。一旦注入科研內(nèi)涵,，操作和實(shí)踐不但容易上手，而且還能夠手腦并用,。在這一過(guò)程中,，無(wú)論是教育者還是受教育者，都能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并能夠有效地尋找解決問(wèn)題的方法,。更重要的是，通過(guò)科學(xué)研究,，可以在操作和實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新和發(fā)明更加簡(jiǎn)便,、靈活的技巧，大大提高工作效率,。事實(shí)上,，以德國(guó)等為代表的高水平職業(yè)教育，正是在培養(yǎng)學(xué)生獲得嫻熟的操作和實(shí)踐技巧的同時(shí),，形成了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出方案—解決問(wèn)題—驗(yàn)正效果”的培養(yǎng)路徑,，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
當(dāng)下,，我國(guó)的職業(yè)教育正是囿于“職業(yè)”這一緊箍咒,，以操作和實(shí)踐去替代和遮蔽科研。這種自我滿足,、并自我降格的教育既不可能優(yōu)于“私人定制”式的學(xué)徒制,，也無(wú)法抵擋大批轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的普通高校的沖擊。畢竟徒承師藝期間,，學(xué)徒們可以“零距離”接受師傅的悉心指點(diǎn),，能夠進(jìn)行千百次的操作，動(dòng)手能力更強(qiáng),；而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)既能保留其重視科研的習(xí)慣,，又逐步強(qiáng)化操作和實(shí)踐教育。而且,，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí),，未來(lái)的“中國(guó)制造2025”和“工業(yè)4.0”，需要一大批高水平的科學(xué)家、發(fā)明家,、工程技術(shù)專家以及高級(jí)技能人才,。相信在一些地方普通高校轉(zhuǎn)型之后，未來(lái)將有一定數(shù)量的理工名校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué),，成為這一領(lǐng)域的頂尖大學(xué),。尤其重要的是，若干年后,，普通教育與職業(yè)教育將不再是渭濁涇清,，而是相互融合、互通有無(wú),，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,。在多方的強(qiáng)力擠壓下，完全沉醉于操作與實(shí)踐,、輕視科學(xué)研究的職業(yè)教育或?qū)⒚媾R更加艱難的處境,。
因此，職業(yè)教育既不能自滿于高就業(yè)率,，也不能因?yàn)樯鐣?huì)偏見(jiàn)等因素而妄自菲薄,。要想逐步提高自身的聲譽(yù)，最佳途徑便是提高教育的學(xué)術(shù)性,，強(qiáng)化科學(xué)研究,，并將科研成果有效地轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)全過(guò)程。誠(chéng)如此,，職業(yè)教育的名望必定會(huì)逐步提高,，并形成強(qiáng)大的磁場(chǎng)。它不再是差生的“收留所”,，也不再是培養(yǎng)普通技工的低端培訓(xùn)場(chǎng),，而是能夠鍛造出能文能武、具有創(chuàng)新精神的工程技術(shù)專家和未來(lái)的“大國(guó)工匠”,。這樣的職業(yè)教育不正是國(guó)家需要,、人民期待、自身追求的高水平教育嗎,？ （作者：胡解旺系廣東嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)研究所所長(zhǎng) 來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》）
